工作总结的目的和意义

工作总结的目的和意义1

“导师制”培养新进员工的目的与意义

新进员工的成长是一个缓慢的过程，不少新进员工在具体实践工作中靠自己学习、摸索，虽有提高但效率往往很低。而且，对于许多新进员工而言，真正有针对性的培训很少，业务能力提升因而也陷入了一个瓶颈。基于此，建立一对一的“导师制”培养新进员工迫在眉睫，这不仅可以促使新进员工快速成才，而且可以储备一批优秀的年轻后备干部队伍。

用“导师制”培养新进员工，至少有三个方面的意义：一是因材施教。新进员工欠缺具体工作经验和操作方法。通过经验丰富的导师一对一帮扶，真正做到缺啥补啥，补齐他们干事创业的短板，这对于新进员工尽快成长，早日担负起重担，成为一个堪当大任的青年干部，意义重大。二是少走弯路。让导师把自己多年来工作实践的成功经验和失败教训分享给新进员工，避免他们重蹈覆辙，对他们少走弯路、尽快成长大有裨益。三是意识提升。导师的服务意识更值得新进员工学习，特别是做群众工作，更是新进员工从书本学不到的，新进员工应该经常和导师一道去深入基层，在基层实践中增强业务本领和服务意识。

导师的指导帮助，对新进员工是一次积累实践经验、提高综合素质的好机会。所以，实施新入职公务员导师帮带，对于引领新进员工成长成才具有十分重要的意义。

工作总结的目的和意义2

反思教育的目的

阿城区回民小学 张可欣

教育的目的是什么？教育大师怀特海在《教育的目的》一书中指出“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”他断然反对灌输生硬的知识，反对没有火花的使人呆滞的思想。

他在书中提出，要极力培养学生把思考和读书成为一种习惯，把学习成为一种需求。还指出在生活和劳动中，不能利用和使用的知识是相当有害的。而教育的核心是不能让知识僵化，要它充满活力，活泼起来。这是所有教育工作者的核心问题。同时教育是让学生更大程度地变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照他们自身的发展而发展。可是，实际操作中，我们往往在偏离的路线上越走越远……

这学期，由于身体原因，学校照顾，我走下了班主任岗位，开始了科任教师的旅途，道德与法治这一学科，在我的印象里是小学课程里一门集政治、历史、地理于一体的综合学科，所以在初期备课时候我很用心，尽自己所能给孩子们扩充知识，希望孩子们在课堂上能够收获更多，可是，几节课上下来，感觉孩子们没有收获知识的愉悦，脸上却多了一些负担与疲惫。反思自己，也许是力气用错了地方，于是，我改变了策略，把拓展知识变成了渗透背景故事，六年级的孩子，在听故事的时候，脸上洋溢着幼儿的喜悦与专注，看到这表情的时候大概是我这学期最幸福的时刻，同时我也体会到了“慢慢教”的真谛，每一堂课的真正容量并不是用教师的准备所决定的，而是由学生的收获来衡量的。教育的路上，我们且行且思……

韩愈的《师说》一文提到“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是我国关于教师的传统认识。可以理解成教师教育的目的就是传授圣人的学说，解答疑难问题。古代的学者，教书往往是无组织的行为，他们对世界对知识的认识是独一无二的，在传授的过程中自然而然也带着个性的烙印。这是很难得的大师的思想传递，而到了现代，教育似乎变成了培养整齐划一的“考试工具”的途径，怀特海是机械死板的考试制度的坚决的反对者，他认为“支离破碎的知识、信息与真正意义上的文化毫不相干，教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力，是一切教育的核心问题。我们是在与人的大脑而不是与僵死的物质打交道。唤起学生的求知欲和判断力，以及控制复杂情况的能力，使他们在特殊情况下应用理论知识对前景作出展望所有这些能力不是靠一条体现在各科目考试中的固定规则所能传授的。”因此他主张，要根除各科目之间那种致命的分离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。读到这里，我又想到前几个月读的《让教育更明亮》，常生龙老师认为“教育的使命是成人之美，成就人性之美。”常老师在书中提到的“生命自觉”让我很受用，他提到生命自觉的核心价值观有三大特征：

一是拥有对自我生命的自觉。这是自我的约束，更是对孩子的以身作则；

二是拥有对他人生命的自觉。这要求我们关注孩子的“全人格发展”。

三是拥有对外在环境的自觉。我想，这是对培养孩子“共情能力”的另一种说法吧。

培养孩子敏锐的察觉周围的变化，感受人与物的感受，体会社会中的各种情感，这才是丰富的人生，这才是全人格的人。

我希望我的孩子们，是有共情能力的人。他会同情弱者，会伸出援助之手；他会感恩亲友，会滴水之恩涌泉相报；他会辨别是非、会疾恶如仇；他会有民族大义，会以作为一个中国人而骄傲自豪！

书的最后一章，还有一个特别感动我的地方：“想象力和知识的融合通常需要一些闲暇，需要摆脱束缚之后的自由，需要从烦恼中解脱出来，需要各种不同的经历，需要其他智者不同的观点和不同的才识的激发。还需要强烈的求知欲以及自信心……”我们现在的教育，让人堪忧，初中就已经开始有晚自习，高中更是争分夺秒的为孩子输送知识，除去学校的课程，孩子们还需应对各种补课班，都不知道孩子们是否有时间消化这些知识，更别提“有闲暇时间融合知识和想象力”了，这到底是教育的进步还是后退？

“教育”，一个任重而道远的话题，教育的目的自是不言而喻，可是，我们总会在明确的目的指引下，却与其背道而驰，这是教育的悲哀，更是人类进步路上的阻碍，希望，我们每一个人都能时刻铭记教育的目的，并不断地反思自己的决策，因为，每个孩子的成长之路都只有一次……

工作总结的目的和意义3

百分数的意义和读写

厦门市同安区阳翟小学林亚钟

一、教学目标：

1．通过让学生自主探究学习，理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。

2．在学生探究数学的过程中，培养学生的抽象、概括、分析、比较的能力。

3．体会数学在生活中的应用价值，激发学好数学的情感。

二、教学重点：

理解百分数的意义。

三、教学难点：

百分数的意义，百分数与分数的区别。

四、教具、学具：

课件、收集商标

五、教学过程：

（一）联系生活实际引出百分数。

1．生活中的百分数。

师：请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，说一说是在哪儿找到的。生1：我是在报纸上找到的。

生2：我是在在网上查到的。

生3：我是在衣服的标签上找到的。

生4：我是在酒瓶上贴的标签上找到的。

生5：我是在牛奶盒上找到的。

生6：我是在药品的说明书上找到的。

??

2．揭示课题：在生产、工作和生活中到处都有百分数，人们为什么这么喜欢百分数，用百分数有什么好处？百分数代表什么含义呢？今天我们就一起来研究它。（板书：百分数）。

（二）深入探究，理解意义 。

1．出示课本主题图，让学生说说从中获得了什么信息。

2．给出定义：像（板书）18％、50％、64.2％??这样的数，叫做百分数。

3．在具体情境中理解意义。

(1)让学生说出每一个百分数的含义。

让学生结合具体情景分别说说18%、49%、64.2%、60%、65%、98%等的实际意义。 ①学生在小组内讨论交流。

②指名说说。

（2）体会百分数便于比较的优点。

师：观察比较这组数据（18%、49%、64.2%），你发现什么?

生：学生的近视率是越来越高了。

师：你是怎么看出来的?

生：因为百分数的分母都是100，很容易比较。

师：难怪人们在生活中这么喜欢使用百分数!

(3)情感目标教育渗透。看到这组数据，你有什么感想?(学生畅所欲言)

小结：人们常说，眼睛是心灵的窗户，我们可要好好地爱护它啊1

4．抽象概括出百分数的意义。

刚才我们理解了每一个具体的百分数的意义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗?(先独立思考，再小组交流)

学生汇报讨论结果。

师：我真佩服同学们的概括能力，能把相比较的两个量用“一个数”和“另一个数”来概括，(板书)百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

那么，在高中生近视率64．2％中，这“一个数”指的是谁，“另一个数”呢?百分数表示的是两个数相比较的结果，所以它也叫做百分率或百分比(板书)。

师：通过交流，老师发现大家对具体信息中的百分数有了一定的了解。如果没有这些信息，比如说85%，它又表示什么意思？

5．说说自己手中收集的百分数的意义。

6．读信息，谈感受

一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们却不砍伐自己国土上的树木来做一次性筷子，全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。

小结：60年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但他们的环保意识还是很值得我们学习的。

7．百分数与分数的联系与区别。

大家注意到了吗?百分数跟我们学过的哪种数比较相似?完全相同吗?那么百分数和分数有什么不同?

（1）讨论：下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？ 17米，可不可以说“一枝铅笔长17%米”？100

17一枝铅笔用去了它的，可不可以说“用去了它的17%”？ 100一枝铅笔长

（2）小结分数和百分数的联系与区别：

分数： 表示既两个数量之间的倍数关系，又可以表示某个具体数量，可以带单位。百分数：只表示两个数量之间的倍数关系 ，所以不能带单位。

那我们还能说分母是100的分数就是百分数吗？

8．练习：

（1）分母是100的分数叫做百分数。 （）

（2）小红的身高是147%米。（）

（3）女生人数是全班人数的45%。（）

（三）百分数的读、写法。

（1）教师说明：百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“％”表示。

（2）教师示范“％”的写法。提醒学生：先写分子，再写分母。写百分号时，两个圆圈要写得小一点，以免和数字混淆。

（3）教师以板书的三个百分数为例书写，并板书：17％、15％、98％。

（4）教师读，学生写出百分数。

百分之九十百分之六十四百分之一百一十五百分之一百零八点五

（5）教师说明：百分数的分子可以小于100，如90％、64％；也可以大于100，如115％，可以是整数，也可以是小数，如123．4％。

介绍特殊的百分数：50％=

（6）百分数的读法：

百分数的读法与分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

提醒：读成百分之几，而不读成一百分之几。

（7） 完成书P78“做一做”第1、2小题。

（四）深化认识，巩固运用。

1100％=1 2

1．创造百分数。练习十八第3小题。

2．选择合适的百分数填空：

108%45%98%8.1%100%55%

①根据调查，我国儿童的肥胖率达到（）

②小名的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到（） ③一本书已经看了（），还剩下全书的（）

④某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（）

⑤这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（）

3．如果你是顾客，在同样价钱的情况下，你会买哪一种，请说说你的想法。 波司登羽绒服白鸭绒含量90% 。巴豆羽绒服白鸭绒含量90%。

4．百分数表示下列成语。

半壁江山百里挑一百发百中十拿九稳

（五）全课总结：

1．这节课你有什么收获？

2．小结：这节课，我们通过比较、交流、整理等学习活动，理解百分数的意义，学会正确地读写百分数，感受百分数与分数之间的联系与区别。

3. 用百分数小结这节课： 愉快占（）%紧张占（）%遗憾占（）%

4．今天，同学们的表现非常出色,最后老师送大家一句名人名言，与大家共勉： 天才=99%的汗水+1%的灵感。――爱迪生

总结：老师希望同学们用1%的灵感＋99%的汗水去换得100%的成功，祝愿我们班100%的同学都是天才!。

六、布置作业：

实践活动：

收集在报纸、杂志、电视、网络等媒体中见过的百分数，说一说它们所表示的意义。

六、板书设计

百分数的意义

像18％、50％、64.2％??这样的数，叫做百分数。

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。

写法： 先写分子，再写分母

读法：先读分母，后读分子百分之几

工作总结的目的和意义4

我的名字的意义

我叫陈煜祺，我非常喜欢这个名字，每当别人喊我名字的时候，我都非常高兴，它在我心中就像一颗最闪耀的星星。关于我名字的来由，还有一段小故事呢，你想听吗?

我听爸爸妈妈说，在帮我取名字的时候，还纠结了好久呢，首先，第一个字，“煜” ，是照耀，明亮的意思，是因为我妈妈特别喜欢“昱”字，说想要我的名字里带昱字，于是爸爸给我选的煜，和昱同音同义，而且也和玉同音，听起来如玉般纯洁。第二个字，“祺”，是吉祥的意思，爸爸说希望我纯洁善良，吉祥如意，健康快乐。所以给我取名煜祺。每个小孩的名字，都寄托了爸爸妈妈殷切期望，听妈妈说，爸爸在帮我取这个名字，可费了老大的劲儿。我的名字听起来很文静，舒服，我很喜欢。

　自从我知道自己名字的来历后，我更喜欢这个名字了。我以后要更加努力学习，健康成长，不辜负爸爸妈妈对我的期望。

工作总结的目的和意义5

教学内容：教材第45～46页内容

教学目标：

1．通过观察、实验操作使学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。

2．在正确认识单位“1”的基础上，正确理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。

3．通过操作，分析讨论等活动，提高学生的分析，类比，迁移能力和自主探索能力。

教学重点：

理解单位“1”及分数的意义。

教学难点：

理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。

教学过程设计

一、教学分数的产生

在我们的日常生活中，为了平均分一些东西，会遇到分不到整数的情况。（出示插图）如：两个小朋友分别平分一个橘子、一块月饼........，这些数能用整数表示么？

不能的话，怎么办?（用小数表示、用分数表示），今天我们就一起来探索其中的一种----用分数来表示这些数。

二、教学分数的意义

1．三年级时，我们简单的学习了分数，会比较一些简单的分数的大小、计算简单的分数加减法，今天，我们将进一步来学习有关分数的知识------分数的意义。（板书课题）

你能用一个生活中的实例说明的含义吗？

2．课件出示课本46页插图。

说一说，每个图下面的分别：

把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？怎么表示其中的1份？（学生自由发表意见，引导学生归纳）

3．你能用前面的方式，说一说的含义么？

4．引导概括分数的意义。

那么，同学们，通过上面的两个例子，你能用自己的话说一说分数的意义么？根据学生的回答，教师逐步板书。

(1)一个物体或一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。

(2)教师指明：在数学中一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

(3)请学生说一说46页4幅图中的单位“1”分别指什么。

根据学生的回答，教师引导学生，将“一个整体”替换为单位“1”。

(4)议一议。你能说一说分子、分母的含义吗？

教师听取学生的回答，并订正后，加以板书：

……分子：表示有这样的几份。

……分母：表示把单位“1”平均分成几份。

(5)  以为例，说一说分你是怎么写分数的，这样写有什么意义？（先写分母，表示整体一共被平均分成几分，再写分数线，最后写分子--表示有其中的几份。）

(6) 及时练习巩固

学生快速完成46页的“做一做”，师生即时订正。

三、教学分数单位

1．自然数的单位是几？10里面有几个1？32呢？（通过自然数的单位是“1”，引出分数单位“几分之一”）

明确：分数也有属于它的单位，我们把它称作分数单位。

2．引出分数单位的概念：

把单位“1”（一个整体）平均分成若干份，表示其中1份的数叫做分数单位。（板书）

3   .的分数单位是什么？它含有几个这样的单位？

4．说出上面分数的分数单位，它们分别有几个这样的单位。

5．指出：分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。

四、巩固练习

游戏：同桌之间互相为对方写出一个分数，由对方说出它的意义和分数单位。请2组同桌上台展示。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

分数的意义

分数的意义：一个物体或一些物体都可以看作一个整体（单位1），把一个整体（单位“1”）平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。表示其中1份的数叫做分数单位。

1            3...........分子：表示有这样的几份

—         —...........分数线

4            4.............分母：表示把单位“1”分成几份